Что мы знаем о выносливости голоса?

Введение. Считается, что с возрастом голос становится менее устойчивым к голосовым нагрузкам. Среди прочих речевых профессий именно профессия педагога чаще всего приводит к расстройствам голоса. Основной причиной, способствующей развитию дисфонии у педагогов, является избыточная голосовая нагрузка.

Цель. Изучить возрастные изменения выносливости голоса и оценить влияние на эту характеристику голосовых нагрузок с учетом особенностей профессии педагога.

Материалы и методы. Основу анализа составили 170 человек, из них 125 добровольцев неречевых профессий разного возраста от 21 года до 83 лет и без органической патологии гортани (группа I) были разделены на три возрастные подгруппы: молодой возраст (40), средний возраст (43), пожилой и старческий возраст (42). Группу II составили 45 женщин разного рода педагогической деятельности (воспитатели детского сада, педагоги школы, преподаватели вузов). У всех вошедших в исследование оценивали выносливость голоса с использованием специализированной программы The LingWaves методом голосового нагрузочного теста (ГНТ).

Результаты. Установлено, что с возрастом выносливость голоса значительно снижается, причем в большей степени у женщин, чем у мужчин. Несмотря на длительные, ежедневные голосовые нагрузки, голос женщин-педагогов обладал большей выносливостью, чем у женщин неречевых профессий. При этом объем голосовой нагрузки и стаж работы не оказывали существенного влияния на выносливость голоса в отличие от характера педагогической деятельности.

Выводы. Среди педагогов разных профессий именно воспитатели демонстрировали наихудшие показатели ГНТ, что, скорее всего, обусловлено особенностями их трудовой деятельности с детьми раннего возраста.

1. Василенко Ю.С. Голос. Фониатрические аспекты. М.; 2002. 480 c.

2. Майман P.P., Дмитриева Е.Д., Найденов Б.С. Выразительное чтение: Практикум. М.; 1980. 200 с.

3. Sataloff R.T., Rosen D.C., Hawkshaw M., Spiegel J.R. The aging adult voice. J Voice. 1997;11(2):156–160. https://doi.org/10.1016/s0892-1997(97)80072-0.

4. Goy H., Fernandes D.N., Pichora- Fuller M.K., van Lieshout P. Normative voice data for younger and older adults. J Voice. 2013;27(5):545–555. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2013.03.002.

5. Pontes P., Brasolotto A., Behlau M. Glottic characteristics and voice complaint in the elderly. J Voice. 2005;19(1):84–94. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2004.09.002.

6. Hartman D.E. The perceptual identity and characteristics of aging in normal male adult speakers. J Commun Disord. 1979;12(1):53–61. https://doi.org/10.1016/0021-9924(79)90021-2.

7. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.; 2014. 675 c.

8. Иванова Л.Ю., Иванов О.Н. Голос как профессиональный инструмент в деятельности учителя физической культуры. Вестник Югорского государственного университета. 2015;(1):72–75. https://doi.org/10.17816/byusu201511172-75.

9. Abo-Hasseba A., Waaramaa T., Alku P., Geneid A. Difference in voice problems and noise reports between teachers of public and private schools in upper Egypt. J Voice. 2017;31(4):508. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2016.10.016.

10. Angelillo M., Di Maio G., Costa G., Angelillo N., Barillari U. Prevalence of occupational voice disorders in teachers. J Prev Med Hyg. 2009;50(1):26–32. https://doi.org/10.15167/2421-4248/jpmh2009.50.1.152.

11. Boltežar L., Šereg Bahar M. Voice disorders in occupations with vocal load in Slovenia. Zdr Varst. 2014;53(4):304–310. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27669516.

12. Mohseni R., Sandoughdar N. Survey of voice acoustic parameters in Iranian female teachers. J Voice. 2016;30(4):507.е1–5. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2015.05.020.

13. Pereira E.R., Tavares E.L., Martins R.H. Voice disorders in teachers: clinical, videolaryngoscopical, and vocal aspects. J Voice. 2015;29(5):564–571. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.09.019.

14. Leão S.H., Oates J.M., Purdy S.C., Scott D., Morton R.P. Voice problems in New Zealand teachers: a national survey. J Voice. 2015;29(5):645.e1–645.e13. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.11.004.

15. Da Costa V., Prada E., Roberts A., Cohen S. Voice disorders in primary school teachers and barriers to care. J Voice. 2012;26(1):69–76. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2010.09.001.

16. Tang J., Wan P., Chen X. The review on voice disorders and rehabilitation in teachers of primary and secondary school. Lin Chung Er Bi Yan Hou Tou Jing Wai Ke Za Zhi. 2016;30(1):84–88. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/27197468.

17. Lira Luce F., Teggi R., Ramella B., Biafora M., Girasoli L., Calori G. et al. Voice disorders in primary school teachers. Acta Otorhinolaryngol Ital. 2014;34(6):412–418. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/25762834.

18. Nusseck M., Spahn C., Echternach M., Immerz A., Richter B. Vocal Health, Voice Self-concept and Quality of Life in German School Teachers. J Voice. 2020;34(3):488.e29–488.e39. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2018.11.008.

19. Schneider B., Cecon M., Hanke G., Wehner S., Bigenzahn W. Significance of voice constitution as a predisposition for occupational voice disorders. HNO. 2004;52(5):461–467. https://doi.org/10.1007/s00106-003-0988-6.

20. Schneider B., Enne R., Cecon M., Diendorfer- Radner G., Wittels P., Bigenzahn W., Johannes B. Effects of vocal constitution and autonomic stress- related reactivity on vocal endurance in female student teachers. J Voice. 2006;20(2):242–250. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2005.03.002.

21. Giannini S.P., Latorre M., Ferreira L.P. Factors associated with voice disorders among teachers: a case-control study. Codas. 2013;25(6):566–576. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/24626982.

22. Giannini S.P., Latorre M., Fischer F.M., Ghirardi A.C., Ferreira L.P. Teachers’ voice disorders and loss of work ability: a case-control study. J Voice. 2015;29(2):209–217. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.06.004.

23. de Brito Mota A.F., Giannini S., de Oliveira I.B., Paparelli R., Dornelas R., Ferreira L.P. Voice disorder and burnout syndrome in teachers. J Voice. 2019;33(4):581.e7–581.e16. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2018.01.022.

24. Rezende B.A., Abreu M., Assunção A.Á., de Medeiros A.M. Factors associated with the limitation at work because of the voice: study with teachers of basic education in Brazil. J Voice. 2020;S0892-1997(20):30415-X. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2020.11.003.

25. Ubillos S., Centeno J., Ibañez J., Iraurgi I. Protective and risk factors associated with voice strain among teachers in Castile and Leon. Spain: recommendations for voice training. J Voice. 2015;29(2):261.e1–12. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2014.08.005.

26. Ларина Е.А., Гаркуша Н.В., Екимова С.Г. Изучение нарушения голоса и способов его восстановления у преподавателей вуза. Бизнес. Образование. Право. 2021;(4):380–386. Режим доступа: https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/457/article-457-3226.pdf?ysclid=l279y4kpxz.

27. Morton V., Watson D.R. The impact of impaired vocal quality on children’s ability to process spoken language. Logoped Рhoniatr Vocol. 2001;26(1):17–25. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/11432410.

28. Tao Y., Lee C.T., Hu Y.J., Liu Q. Relevant work factors associated with voice disorders in early childhood teachers: a comparison between kindergarten and elementary school teachers in inching, China. Int J Environ Res Public Health. 2020;17(9):3081. https://doi.org/10.3390/ijerph17093081.

29. Albustan S.A., Marie B.S., Natour Y.S., Darawsheh W.B. Kuwaiti teachers’ perceptions of Voice Handicap. J Voice. 2018;32(3):319–324. https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2017.05.003.

30. Bermúdez de Alvear R.M., Barón F.J., Martínez- Arquero A.G. School teachers’ vocal use, risk factors, and voice disorder prevalence: guidelines to detect teachers with current voice problems. Folia Phoniatr Logop. 2011;63(4):209–215. https://doi.org/10.1159/000316310