Школьная адаптация по результатам оценки эмоционально-поведенческих реакций первоклассников в течение учебного года

Введение. От благополучия адаптационного периода при поступлении в школу в значительной мере зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребенка.

Цель. Проанализировать эмоционально-поведенческие реакции первоклассников в течение учебного года для оптимизации мер, направленных на снижение проявлений школьной дезадаптации.

Материалы и методы. Обследованы первоклассники 10 общеобразовательных школ из разных районов г. Красноярска. Анкетирование 32 классных руководителей для характеристики эмоционально-поведенческих реакций 775 первоклассников в конце каждой учебной четверти с использованием специальной шкалы, включающей девять пунктов (настроение, социальные контакты, познавательная деятельность, дисциплина, реакции агрессии и гнева, страх, игровая деятельность, двигательная активность в перемену, общее самочувствие). Ассоциативное невербальное тестирование детей для оценки эмоционального отношения. Анкетирование родителей 643 первоклассников – для обнаружения признаков невротического расстройства в виде нарушения сна, снижения аппетита, головной боли, боли в животе, заметной двигательной расторможенности, повторяющихся навязчивых движений, снижения внимания, страхов, плаксивости, раздражительности, стремления к непослушанию, грубости.

Результаты. Установлены особенности психоэмоционального состояния школьников, обозначены ведущие проявления неблагоприятных эмоционально-поведенческих реакций, наблюдалось негативное восприятие основных составляющих школьной жизни в конце учебного года: по отношению к учителю – 11,3% (95% ДИ 7,7–14,9), по отношению к одноклассникам – 11,6% (95% ДИ 8,0–15,2), по отношению к школе в целом – 9,9% (95% ДИ 6,5–13,1), а также отмечены выявляемость и признаки невротических расстройств, которые регистрировались у 51,5% (95% ДИ 47,5–55,5) детей при поступлении в школу. При этом за период учебного года, особенно в первой четверти, отмечено ухудшение состояния с увеличением числа жалоб астеноневротического характера у 27,5% первоклассников, у 16,6% наблюдалось присоединение дополнительных жалоб к уже существующим; при этом обнаружено значимое преобладание симптомов невротизации у мальчиков по сравнению с девочками.

Выводы. Представленные данные заслуживают внимания педиатров, психологов, педагогов и родителей с позиции раннего выявления, своевременной коррекции и превентивных мероприятий, направленных на предупреждение конфликтов и формирование конструктивных школьных взаимоотношений.

1. Загоруйко ТВ., Диденко СЮ, Черепанская ЕИ, Лактионова ЕЕ, Титова ЛИ, Лебедева ВВ. Понятие оценивания в образовании. Молодой ученый. 2018;(45):240–242. Режим доступа: https:/moluch.ru/archive/231/53434.

2. Красникова ТВ. Адаптация младших школьников к школе: факторы, уровни, показатели, этапы. Проблемы современного педагогического образования. 2020;(68-2):434–437. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/adaptatsiya-mladshih-shkolnikovk-shkole-faktory-urovni-pokazateli-etapy.

3. Грицина ОП, Транковская ЛВ. Особенности адаптации к общеобразовательной школе первоклассников, посещающих организации дополнительного образования. Здоровье населения и среда обитания – ЗНиСО. 2018;(9):23–27. Режим доступа: https://zniso.fcgie.ru/jour/article/view/414.

4. Васильев ВП. Проблема формирования понятий в основной школе. Молодой ученый. 2014;(14):273–276. Режим доступа: https://moluch.ru/archive/73/12438.

5. Жданова ЛА, Русова ТВ, Шишова АВ. Методология исследования адаптации детей в процессе обучения в школе. Вестник Ивановской медицинской академии. 2020;(3-4):62–66. Режим доступа: https://vestnik-ivgma.ru/issues/71/publications/1272?locale=ru.

6. Бочавер АА, Ахмеджанова ДР, Байрамян РМ, Поливанова КН. Шкала родительского стресса: адаптация на русскоязычной выборке. Социальная психология и общество. 2024;15(3):202—221. https://doi.org/10.17759/sps.2024150312.

7. Баженова ЮА, Радаева ОВ. Содержательные особенности школьной тревожности у детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в условиях интерната. Педагогический вестник. 2020;(15):4–7. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/soderzhatelnye-osobennostishkolnoy-trevozhnosti-u-detey-mladshego-shkolnogo-vozrastavospityvayuschihsya-v-usloviyah-internata.

8. Бартош ОП, Бартош ТП, Мычко МВ. Особенности тревожности детей младшего школьного возраста в разных городах Магаданской области. Репродуктивное здоровье детей и подростков. 2020;(3):5–14. https://doi.org/10.33029/1816-2134-2020-16-3-5-14.

9. Таранушенко ТЕ, Теппер ЕА, Манчук ВТ, Чен МЮ. Предпосылки возможной коррекции тревожности и трудностей поведения у младших школьников. Новые исследования. 2022;(3-4):71–72. https://doi.org/10.46742/2072-8840-2022-71-72-3-4-33-39.

10. Демидова ИГ. Особенности личностной тревожности у детей младшего подросткового возраста. Гуманитарный научный вестник. 2020;(2):76–81. https://doi.org/10.5281/zenodo.3744297.

11. Климентьева НН, Олзоева ТС. Коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста средствами анималотерапии. Вестник Бурятского государственного университета. Образование. Личность. Общество. 2021;(1):71–76. https://doi.org/10.18101/2307-3330-2021-1-71-76.

12. Степанова ВА. Школьная тревожность как проблема подрастающего поколения. Научный альманах. 2020;(7-1):88–90. Режим доступа:· https://ukonf.com/na.

13. Бардышевская МК, Лебединский ВВ. Диагностика эмоциональных нарушений у детей. М.; 2023. 320 с.

14. Корсакова НК. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. М.: Просвещение; 2010. 145 с.

15. Abdullajonova DS, Jorayeva DA. Psychological characteristics of primary school students and their adaptability to school education. Am J Interdisc Res Devel. 2022;(4):283–289. Available at: https://ajird.journalspark.org/index.php/ajird/article/view/88/82.

16. Nasimov SK. Socio-psychological characteristics of school adaptation at the primary school age. Eur J Human Educat Advanc. 2021;2(10):49–52. Available at: https://scholarzest.com/index.php/ejhea/article/view/1286.

17. Кузьмина АА, Таранушенко ТЕ. Комплексная оценка течения адаптации первоклассников к школе на современном этапе. Сибирское медицинское обозрение. 2006;(3):80–86. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kompleksnaya-otsenka-techeniya-adaptatsii-pervoklassnikovk-shkole-na-sovremennom-etape.